“原來免疫細(xì)胞是這樣圍剿癌細(xì)胞的！”近日，記者在西部（重慶）科學(xué)城看到，四川外國語大學(xué)重慶科學(xué)城中學(xué)校的學(xué)生正通過高分辨率顯微鏡觀察腫瘤細(xì)胞微環(huán)境——這是金鳳實(shí)驗(yàn)室獲批“科普重慶共建單位”后每月“公眾開放日”的典型場(chǎng)景。

　　自2022年投用以來，金鳳實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)科研攻關(guān)任務(wù)，更將服務(wù)一線科研戰(zhàn)線的部分儀器向青少年開放，累計(jì)惠及千余名學(xué)子。

　　這背后是重慶從頂層設(shè)計(jì)入手，明確要求“用好科普基地、科研院所等資源，打造‘實(shí)驗(yàn)室里的科學(xué)課’新范式”。

　　重慶市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該市每年從全市遴選100余名高中生、30余名初中生進(jìn)入高校、實(shí)驗(yàn)室和科技場(chǎng)館，在科研導(dǎo)師指導(dǎo)下開展“微課題”研究。

　　在重慶市渝中區(qū)二十九中“螞蟻夢(mèng)工場(chǎng)”，學(xué)生們用3D打印技術(shù)復(fù)原恐龍化石模型，這個(gè)由高校提供技術(shù)支撐、企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備的校園創(chuàng)客空間，已培育青少年科技創(chuàng)新成果126項(xiàng)，其中3項(xiàng)獲全國獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　重慶高新區(qū)科學(xué)城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的探索則更具系統(tǒng)性。依托“尖峰計(jì)劃”構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+拔尖”三級(jí)課程，聯(lián)動(dòng)重慶大學(xué)、重慶理工大學(xué)等組建“高校導(dǎo)師+骨干教師+行業(yè)專家”團(tuán)隊(duì)，年均開展30余項(xiàng)科創(chuàng)實(shí)踐。

　　在重慶，實(shí)驗(yàn)室與課堂的“聯(lián)姻”早已突破校園圍墻：重慶自然博物館將“鎮(zhèn)館之寶”馬門溪龍骨架開發(fā)成增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）互動(dòng)課程，學(xué)生們揮揮手就能讓恐龍“復(fù)活”；種質(zhì)創(chuàng)制大科學(xué)中心將基因編輯技術(shù)轉(zhuǎn)化為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教具，學(xué)生用移液槍模擬“基因剪刀”操作。

　　“為什么空間站能在失重環(huán)境下工作？”在重慶八中的“院士課堂”上，中國工程院院士周建平將天宮空間站的工程難題轉(zhuǎn)化為趣味物理問題，引發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”。

　　這樣的“院士課堂”如今在重慶已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開設(shè)：該市組建300余人的科學(xué)家導(dǎo)師團(tuán)，建立院士專家工作室42個(gè)，開發(fā)“人工智能倫理”“量子計(jì)算啟蒙”等前沿課程1600余項(xiàng)。“科學(xué)家不僅要寫論文，還要會(huì)‘翻譯’——把實(shí)驗(yàn)室語言變成孩子的‘科學(xué)密碼’。”一位參與課程設(shè)計(jì)的教授感慨道。

　　校家社協(xié)同機(jī)制更讓科學(xué)教育“破圈”生長(zhǎng)：渝中區(qū)構(gòu)建“1+N+X”課程體系，把社區(qū)科普館變成“第二課堂”；人和街小學(xué)學(xué)生在重慶市科技館用VR“解剖”航天器；巴蜀中學(xué)與校外科研院所開設(shè)“未來科學(xué)家夏令營”，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同完成水質(zhì)檢測(cè)課題。

　　登錄“科普重慶”云平臺(tái)，九龍坡區(qū)小學(xué)生戴喆戴上VR眼鏡“穿越”到三峽電站核心區(qū)，觀察“每個(gè)螺栓的奧秘”。這個(gè)整合了862所學(xué)校資源的數(shù)字平臺(tái)，讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享2300門精品課程。

　　重慶還從評(píng)價(jià)機(jī)制方面入手給中小學(xué)科學(xué)教育引入源頭活水：建立科普職稱體系，評(píng)定100名正高級(jí)、1500名高級(jí)科學(xué)教師，設(shè)立“科普特級(jí)教師”崗位；推出“科技副校長(zhǎng)”制度，實(shí)現(xiàn)“讓硬科技軟著陸、讓小學(xué)生懂前沿”。

　　重慶市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，重慶將通過3年時(shí)間的努力，先行先試，著力探索出一條可復(fù)制的“科教育人”新路徑。